Keluarga, Masyarakat, dan PAUD Inklusi

Usnul Umi Miftahurrohmah Kepala Sekolah Darma Bangsa PERAN keluarga dan masyarakat pada pendidikan anak di satuan pendidikan anak usia dini (PAUD) sangat. Terlebih untuk anak dengan kebutuhan khusus ( developmental delay ). Bagi anak–anak normal, peran keluarga dan masyarakat pada PAUD tidak dapat dipisahkan. Terlebih bagi PAUD inklusi yang memiliki anak didik berkebutuhan khusus. Keluarga, masyarakat, dan sekolah dapat berkolaborasi meningkatkan perkembangan kemampuan dan penanaman karakter dan moral. Kenyataannya, sulit mewujudkan kerja sama antara pihak keluarga, masyarakat, dan sekolah, khususnya sekolah inklusi. Peran Keluarga Keluarga memiliki peran utama bagi anak usia dini, terlebih bagi anak dengan kebutuhan khusus, khususnya bagi seorang ibu. Beban psikologi seorang ibu yang mempunyai anak berkebutuhan khusus sangatlah berat. Banyak ibu yang merasa bersalah karena telah melahirkan anak berkebutuhan khusus. Dengan perasaan negatif ini, ibu dengan anak berkebutuhan khusus menjadi lebih protektif dan melayani anaknya dengan berlebih sehingga akan menghambat kemandirian anak. Hal ini tentu saja akan berdampak negatif bagi psikologi ibu dan perkembangan anak. Selain ibu, ayah juga memiliki peranan besar dalam pengasuhan anak dengan kebutuhan khusus. Tidak jarang, kasus perceraian terjadi karena memiliki anak berkebutuhan khusus. Kelelahan orang tua dalam mengurus dan merawat anak berkebutuhan khusus tergolong besar. Belum lagi faktor ekonomi. Beberapa anak berkebutuhan khusus membutuhkan terapi dan perawatan medis dengan biaya yang tidak sedikit. Saudara kandung dari anak berkebutuhan khusus juga terkadang merasa tidak diperhatikan atau dinomorduakan, karena orang tuanya sibuk dengan anak berkebutuhan khususnya. Keadaan semacam ini akan membuat anak dengan kebutuhan khusus merasa tidak diterima dan tidak menjadi anggota keluarga seutuhnya. Anak berkebutuhan khusus mempunyai perasaan, keinginan, rasa bahagia, sedih, takut, dan cemas. Mereka juga memiliki cita–cita seperti anak pada umumnya. Dan, sekolah adalah tempat mereka mewujudkan impian dan meraih cita–cita. Di tengah kesedihan dan kesulitan mempunyai anggota keluarga berkebutuhan khusus, keluarga juga kerap harus menghadapi cemooh atau sikap penolakan dari masyarakat. Masih banyak masyarakat Indonesia yang memandang anak berkebutuhan khusus adalah anak–anak yang harus dihindari dan tidak berhak mendapatkan hak–hak yang sama seperti anak–anak pada umumnya. Beban psikologi keluarga yang mempunyai anak berkebutuhan khusus menjadi lebih sulit karena harus menghadapi sikap masyarakat yang tidak dapat menerima keberadaan anak berkebutuhan khusus dengan layak. Selain mengalami kesulitan penerimaan anak berkebutuhan khusus di masyarakat, orang tua anak berkebutuhan khusus juga mengalami masalah pelik ketika akan memasukan anak berkebutuhan khusus mereka ke sekolah. Alasannya? fasilitas sekolah yang tidak memadai, kurikulum khusus yang harus disiapkan untuk anak berkebutuhan khusus, tenaga pendidik yang kurang ilmunya dalam menangani anak berkebutuhan khusus, hingga ketakutan pihak sekolah karena orang tua yang mempunyai anak normal akan protes apabila anaknya disatukan dengan para anak berkebutuhan khusus. Kesadaran Masyarakat Sebagai masyarakat, mari kita menyadari bahwa memiliki anak ABK bukan pilihan. Semakin tahun jumlah kelahiran anak berkebutuhan khusus terus meningkat. Berdasarkan data Badan Pusat Statistik (BPS), jumlah anak berkebutuhan khusus di Indonesia mencapai angka 1,6 juta jiwa. Di salah satu workshop yang saya hadiri tahun 2017, tercatat 1/150 kelahiran anak adalah anak berkebutuhan khusus. Boleh jadi penyebabnya adalah faktor radiasi, polusi, bahan makanan yang tercemar, pestisida, bahan kimia, dll. Beberapa kasus ABK juga terjadi bukan karena faktor keturunan. Mengingat besarnya jumlah anak berkebutuhan khusus, kita harusnya menyadari anak adalah generasi penerus bangsa, termasuk anak berkebutuhan khusus. Mereka adalah bagian dari kita, mereka mempunyai hak dan kewajiban yang sama sebagai mahluk Tuhan dan warga negara yang seharusnya ikut serta berperan aktif dalam pembangunan Indonesia, bukan beban pembangunan bangsa ataupun populasi yang harus dihindari dan dikucilkan. Apabila ditangani dengan baik, anak–anak berkebutuhan khusus mempunyai potensi yang luar biasa yang bahkan bisa lebih hebat dari anak–anak pada umumnya. Sebagai manusia, anak berkebutuhan khusus mempunyai perasaan. Mereka mempunyai keinginan, rasa bahagia, sedih, takut, cemas, dan mereka juga memiliki cita–cita. Dan, sekolah adalah tempat mereka mewujudkan impian dan meraih cita–cita. Kewajiban sekolah untuk menjadi sekolah inklusi tertuang dalam Undang–Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 5 Ayat (1) yang menyatakan, “Setiap warga negara mempunyai hak yang sama untuk memperoleh pendidikan yang bermutu.” Selain itu, pendidikan inklusi juga mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 70 Tahun 2009 tentang Pendidikan Inklusif bagi Peserta Didik yang Memiliki Kelainan dan Memiliki Potensi Kecerdasan dan Bakat Istmewa. Kolaborasi Satuan pendidikan anak usia dini menjadi tempat pendidikan yang pertama dan utama, karena umur 0—5 tahun, kita belum bisa melabeli anak dengan sebutan anak berkebutuhan khusus. Apabila ada anak yang terdeteksi mempunyai kebutuhan yang khusus, kita bisa menyebutnya dengan developmental delay . Selain itu, kurikulum di PAUD juga fleksibel dan sesuai untuk memfasilitasi semua anak dengan perbedaan perkembangannya. Laporan perkembangan pada tingkat satuan PAUD dilakukan individual sesuai dengan perkembangan masing–masing anak. Dengan menerima 10%—15% anak berkebutuhan khusus dari jumlah keseluruhan murid, akan membantu anak–anak tersebut untuk dapat belajar, bersosialisasi, dan menyesuaikan diri dalam hidup bermasyarakat. Sekolah inklusi tidak hanya menguntungkan bagi anak dengan anak berkebutuhan khusus. Dengan memiliki satu atau dua anak berkebutuhan khusus di kelas, anak–anak akan memahami dan menghargai segala perbedaan. Moral–moral yang baik juga dapat ditanamkan dan dipelajari dengan bersosialisasi dengan anak berkebutuhan khusus. Hal ini akan menghadirkan nilai–nilai moral yang baik, seperti rasa empati, menolong, dan saling menghargai yang akan mewujudkan pelaksanaan program Nawacita. Kunci keberhasilan sekolah inklusi adalah kolaborasi antara keluarga, masyarakat, dan sekolah. Setiap elemen ini akan saling bekerja sama dan saling mendukung tumbuh kembang yang maksimal para anak berkebutuhan khusus, sehingga mereka tidak lagi akan menjadi beban pembangunan, tetapi dapat berperan aktif membangun bangsa sebagai generasi penerus Indonesia.

Keluarga, Masyarakat, dan PAUD Inklusi

Pengamat Tegaskan Ojek Daring Bukan Tranpostasi Umum

Odol

Chairil Anwar

Odol

Paket Sabu Gagal Diselundupkan

Brasil Butuhkan Kehadiran Neymar di Piala Dunia

Way Kanan Optimistis Pakuanbaru Juara Nasional

Tatap Porwil, Perkemi Datangkan Pelatih dari Pusat

BERITA TERBARU

TOP NEWS

Benang Merah Konflik Manusia dengan Satwa

23 Ribu Peserta Gagal Masuk SMA/SMK Negeri

Tembus Rp12,42 Miliar Ekonomi Syariah kian Kokoh

Jalur SPMB SMP Prioritaskan Jarak

Perencanaan Keuangan Kunci Kemapanan Finansial

Perkuat Akses Keuangan Inklusif

Kebingungan Peserta Warnai Hari Pertama SPMB

Buka Ekspor Sawit di Pasar Eropa

Perketat Pengawasan Truk ODOL

Kreatif Hadapi Efisiensi Anggaran

POPULAR POST

Koran Digital Lampung Post, Edisi Rabu, 18 Maret 2026

Koran Digital Lampung Post, Edisi Selasa, 17 Maret 2026

Koran Digital Lampung Post, Edisi Senin, 23 Maret 2026

Pesibar Targetkan Booster 35% hingga Desember

Cerita Dewasa

Tentang Kami

Alamat Kami

Iklan & Sirkulasi