Tidak Perlu Peringkat

Azwar Anas Wakil Kepala Sekolah Bidang Kesiswaan SMP Sukma Bangsa Lhokseumawe "ANAK saya ranking berapa, Pak?” Pertanyaan seperti ini kerap muncul di setiap sesi pertemuan dengan orang tua saat pembagian laporan hasil belajar siswa. Bagaimana tidak, peringkat dianggap menjadi begitu penting dan seakan satu-satunya indikator keberhasilan belajar siswa terhadap proses pembelajaran yang selama ini berlangsung. Peringkat kelas atau pemeringkatan hasil belajar siswa masih dianggap sebagai sesuatu yang sangat penting dalam masyarakat kita. Hal ini karena ada asumsi bahwa siswa yang memperoleh peringkat atas dianggap sebagai anak cerdas. Peringkat kelas merupakan data siswa yang menjelaskan urutan keberadaan mereka berdasarkan jumlah nilai yang tertera di rapor. Peringkat dapat mendeskripsikan tingkat prestasi siswa berada di posisi mana jika dibandingkan dengan siswa lain pada kelas yang sama. Makin atas peringkat yang diraih siswa, makin bagus pemahaman pembelajaran yang diraihnya. Sebaliknya, makin rendah peringkat yang dicapai, makin lemah pula pemahaman akan pembelajaran yang diikutinya. Anggapan Peringkat kelas menjadi lebih bergengsi di kalangan orang tua karena menjadi tolok ukur dan pembanding keberhasilan belajar anaknya dengan siswa lain. Secara kasat mata agaknya peringkat kelas memang mendeskripsikan penguasaan akan hasil belajar oleh siswa. Nyatanya hal tersebut tidaklah demikian. Peringkat kelas selama ini didapati dari hasil penilaian acuan kriteria (PAK) yang berpegang pada kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM merupakan kriteria ketuntasan belajar minimal yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik kompetensi dasar yang akan dicapai (Zuhera, dkk: 2017). KKM menjadi indikator tuntas atau tidaknya siswa dalam belajar. Sebaliknya peringkat kelas sama sekali tidak mengambil peran terhadap hal ini. Namun, persepsi yang agaknya masih keliru justru terjadi pada kita. Lazimnya orang tua hanya berfokus pada peringkat anak dan abai akan nilai mereka ditinjau dari KKM. Bisa saja siswa mendapatkan peringkat kelas. Akan tetapi, jika ditinjau dari nilai yang diperoleh, tidak begitu jauh atau bahkan sangat mepet dengan KKM. Berbeda halnya dengan pendidikan di negara maju seperti Finlandia. Sebagai salah satu negara dengan pendidikan terbaik, Finlandia tidak menganut sistem pemeringkatan. Hal itu karena pemeringkatan siswa dalam sebuah kelas dapat memberikan efek buruk terhadap berbagai aspek belajar siswa. Secara tidak langsung, sistem pemeringkatan telah mengklasifikasikan antara siswa yang berkemampuan tinggi, sedang, dan rendah dalam pembelajaran. Hal tersebut akan berdampak pada perkembangan mentalitas siswa dalam belajar. Dampak Buruk Adanya pemeringkatan hasil belajar dalam sebuah kelas nyatanya makin memperparah terjadinya inklusivitas dalam pendidikan kita. Sistem ini membuat jarak antara siswa yang memiliki kemampuan tinggi dan siswa yang memiliki kemampuan rendah menjadi mencuat. Kondisi itu makin diperburuk oleh adanya pengelompokan siswa berdasarkan kepintaran atau prestasi akademik yang biasanya dikenal dengan ability grouping atau achievement grouping. Pengelompokan ini masih begitu lazim dalam pendidikan saat ini. Siswa yang memiliki kemampuan dan prestasi akademik tinggi dikelompokkan sesamanya ke satu kelas. Sebaliknya, siswa dengan kemampuan rendah juga disatukan sesama kategorinya. Hal itu dilakukan dengan asumsi bahwa siswa yang memiliki prestasi akademik memerlukan layanan pembelajaran berbeda dengan siswa yang kurang berprestasi. Padahal, keadaan ini tidak berpengaruh sama sekali. Pengelompokan jenis ini jutru dipandang sangat tidak efektif. Akibat dari pengelompokan ini ialah memicu terjadinya konflik di antara siswa. Tidak jarang terkadang siswa dari kategori kelas pintar merasa lebih hebat (over confidence) dan muncul konflik yang bersifat destruktif di antara teman sekelasnya disebabkan persaingan yang ada. Begitu pula dengan kelas kategori rendah. Mereka menjadi kelompok yang kehilangan identitasnya sebagai pelajar, emosi mudah mencuat dan tak terkendali, serta semangat belajar mereka makin terkikis (Najamuddin: 2020). Dampak lain dari adanya pemeringkatan kelas ialah memicu munculnya beban mental pada siswa. Hal tersebut disebabkan adanya tuntutan dari berbagai pihak—terutama orang tua—agar anak memperoleh peringkat terbaik. Kondisi ini menimbulkan beban pikiran bagi siswa. Belum lagi adanya pelabelan tertentu bagi siswa yang berkemampuan rendah, seperti bodoh dan dungu, yang menyebabkan mereka menjadi pribadi yang tidak percaya diri serta pasrah pada keadaan. Di sisi lain, beban mental juga dirasakan oleh siswa yang memperoleh peringkat atas. Siswa dengan peringkat tinggi cenderung harus berusaha mempertahankan peringkat yang telah diraih. Selain biasanya karena tuntutan orang tua, hal ini juga dilakukan agar ia mampu membuktikan kecerdasannya di hadapan teman yang lain. Kondisi ini tak jarang menjadi beban bagi mereka. Bahkan, saat akan menghadapi tes atau ujian, terkadang mereka harus memaksakan diri untuk belajar tanpa mengenal waktu. Pemeringkatan dalam sebuah kelas terkadang juga memunculkan konflik yang tidak sehat di antara para siswa. Selain memicu terjadinya kecurangan, seperti menyontek akibat siswa berusaha mempertahankan atau meraih nilai tinggi, pemeringkatan juga menyulut terjadinya persaingan yang tidak sehat antarsiswa. Hal tersebut karena setiap siswa akan berlomba meperoleh nilai tinggi untuk mendapatkan peringkat tinggi pula. Dengan demikian, tujuan mulia pendidikan untuk membentuk karakter yang baik pada setiap individu kian memudar. Begitu pun pelaksanaan pembelajaran, yang harusnya bersifat kolaboratif, berubah menjadi suasana kompetitif yang tak berdampak baik. Dengan demikian, pemeringkatan kelas telah menyebabkan terjadinya pengklasifikasian siswa secara tidak manusiawi. Parahnya hal itu dilakukan oleh lembaga pendidikan yang seharusnya menjadi tempat membangun karakter bangsa. Oleh karena itu, sudah saatnya berhenti melakukan pemeringkatan agar tidak lagi terjadi proses dehumanisasi dalam lembaga pendidikan kita. Sebab, setiap murid adalah unik dan masing-masing memiliki kelebihan yang dapat terus dikembangkan. (*)

Peringkat kelas atau pemeringkatan hasil belajar siswa masih dianggap sebagai sesuatu yang sangat penting dalam masyarakat kita.

Sudahi Hoaks Dana Haji

E-Paper Lampung Post, Edisi Selasa, 15 Juni 2021

ricky marly

E-Paper Lampung Post, Edisi Selasa, 15 Juni 2021

Menjelang PTM, Covid Naik Lebih 65%!

DKI Jakarta Perpanjang PPKM Mikro

Waspada Gelombang Tinggi di Bagian Barat Lampung

Misi Portugal di Laga Pembuka

BERITA TERBARU

TOP NEWS

Benang Merah Konflik Manusia dengan Satwa

23 Ribu Peserta Gagal Masuk SMA/SMK Negeri

Tembus Rp12,42 Miliar Ekonomi Syariah kian Kokoh

Jalur SPMB SMP Prioritaskan Jarak

Perencanaan Keuangan Kunci Kemapanan Finansial

Perkuat Akses Keuangan Inklusif

Kebingungan Peserta Warnai Hari Pertama SPMB

Buka Ekspor Sawit di Pasar Eropa

Perketat Pengawasan Truk ODOL

Kreatif Hadapi Efisiensi Anggaran

POPULAR POST

Pelantikan Pimpinan DPRD Lampura Berlangsung Sederhana

Koran Digital Lampung Post, Edisi Jum’at, 26 September 2025

Koran Digital Lampung Post, Edisi Senin, 22 September 2025

Koran Digital Lampung Post, Edisi Selasa, 23 September 2025

Koran Digital Lampung Post, Edisi Rabu, 24 September 2025

Tentang Kami

Alamat Kami

Iklan & Sirkulasi